È stato menzionato lo sviluppo di un curriculum specifico per la cittadinanza digitale nell’istruzione scolastica. In questo ambito, i suggerimenti includono lo sviluppo di strumenti per facilitare la comprensione accademica delle conoscenze e delle convinzioni sulla cittadinanza digitale, come le sue componenti e i suoi elementi, soprattutto a livello elementare (Walters et al., 2019).
Proponiamo un modello pedagogico conforme agli approcci descritti in questo capitolo. Il nostro modello si basa sui principi pedagogici relativi all’alfabetizzazione digitale e all’educazione alla cittadinanza digitale nelle scuole, concentrandosi in particolare sulle scuole elementari. Inoltre, integriamo approcci pedagogici specifici per la scuola dell’infanzia e gli asili nido.
Nella formazione del nostro modello pedagogico, i suddetti approcci sono stati semplificati e adattati alle esigenze dei bambini della scuola dell’infanzia (3-6 anni) e degli insegnanti della scuola dell’infanzia.
Nel contesto del nostro modello pedagogico, utilizzeremo ampiamente strumenti ed elementi digitali per raggiungere i seguenti obiettivi:
Il nostro modello pedagogico per l’integrazione dell’alfabetizzazione digitale e dell’apprendimento della cittadinanza digitale nei bambini della scuola materna e dell’asilo (3-6 anni) comprende quanto segue:
Gli argomenti del nostro programma di lezioni sono radicati nell’uso sicuro e proficuo dello spazio digitale da parte dei bambini e propongono livelli/competenze di cittadinanza digitale adatti alla loro fascia d’età. Per esempio, il cyberbullismo, la gestione della privacy e l’organizzazione del tempo trascorso sullo schermo sono stati menzionati durante la formazione della cittadinanza digitale dei bambini della scuola primaria, che può essere applicata anche all’età della scuola materna.
Utilizzeremo materiale misto di testo e grafica/visivo per migliorare la comprensione dei bambini e introdurli in un ambiente multimodale. Questo incoraggerà le loro capacità di creare significato, come descritto in precedenza. Con questo approccio, i bambini possono impegnarsi in modo diverso e raccontare le storie che contano per loro attraverso la narrazione multimodale e la reimmaginazione delle identità. Un esempio è l’uso delle infografiche. Un approccio multimodale aiuta i bambini a comprendere gli elementi della storia, come i personaggi e gli episodi della trama; i bambini imparano a trovare il significato esplorando i concetti attraverso diversi tipi di testo e capiscono che l’apprendimento è un processo in cui un’indagine porta a un’altra.
Nel nostro modello pedagogico prevediamo che l’uso della tecnologia accanto a mezzi di scrittura basati sulla stampa e più convenzionali possa aprire nuovi spazi pedagogici per i ragazzi, in cui la comunicazione tra studenti e insegnanti è facilitata attraverso uno spazio online. In questo modo, la linearità della produzione di testi viene sostituita da pratiche pedagogiche generative in cui si incontrano le esperienze di apprendimento escono dai confini scolastici. Ad esempio, i bambini possono essere coinvolti in nuovi spazi sociali o raggiungere spazi in cui non sono mai stati prima, come ad esempio al di là della loro classe, di altre classi o delle loro scuole, attraverso Internet.
Nel nostro modello pedagogico, promuoviamo l’utilizzo di strumenti ed elementi digitali nelle attività di insegnamento/apprendimento. È stato dimostrato che l’introduzione di strumenti e tecnologie digitali nell’educazione precoce facilita la motivazione, l’impegno e lo sviluppo di diverse abilità da parte dei bambini. Promuoviamo anche l’uso di attrezzature digitali. È stato suggerito che l’uso dell’iPad può rappresentare una piattaforma vantaggiosa per i bambini della scuola materna e dell’asilo per l’apprendimento dei concetti di alfabetizzazione, per la creazione di significati concettuali, compresa la presentazione delle loro idee, e per facilitare l’interazione sociale tra loro osservando gli schermi degli altri e manipolando i dispositivi. Inoltre, le specifiche del dispositivo, come la sensibilità del touch-screen, possono migliorare lo sviluppo delle capacità motorie dei bambini.
Alcuni argomenti del nostro piano di lezioni sono anche in sintonia con alcune delle migliori pratiche descritte in questo progetto e nel Modulo 6, e adattati alle esigenze dei bambini (3-6) e dei loro insegnanti e genitori.
Utilizzeremo approcci di apprendimento interattivi, compreso l’uso di elementi interattivi digitali nell’insegnamento e nelle attività, al fine di migliorare la partecipazione degli studenti e aitarli ad adottare responsabilità e autonomia. Alcuni di questi metodi sono stati descritti nel Modulo 4.
In generale, ci proponiamo di aumentare le capacità di comprensione, comunicazione e apprendimento dei bambini con gli strumenti e gli elementi digitali forniti.
Come nota finale, va detto che gli approcci pedagogici per l’alfabetizzazione digitale e la cittadinanza digitale qui discussi si riferiscono all’insegnamento agli studenti su come usare la tecnologia in modo responsabile e sicuro e su come introdurre i ragazzi all’alfabetizzazione digitale. Questo approccio pedagogico potrebbe essere leggermente diverso, in termini di terminologia, dagli approcci pedagogici utilizzati per insegnare la tecnologia e l’informazione o per utilizzare la tecnologia per insegnare in classe, o per l’educazione alla tecnologia. Per esempio, la “Pedagogia digitale critica” si riferisce all’insegnamento che utilizza strumenti e tecnologie digitali, per insegnare agli studenti in classe all’intersezione tra istruzione, ricerca e tecnologia (Lunevich, 2022). Tuttavia, i due approcci possono essere collegati in quanto gli approcci pedagogici per la cittadinanza digitale e l’alfabetizzazione digitale potrebbero necessariamente comportare l’uso di strumenti e tecnologie digitali a scopo didattico. Per questo motivo, in questo progetto incoraggiamo l’uso di strumenti ed elementi digitali durante l’insegnamento della cittadinanza digitale ai bambini. Il nostro obiettivo è che gli strumenti digitali utilizzati per l’insegnamento e l’apprendimento migliorino anche l’alfabetizzazione digitale dei bambini.